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李永生:筑夢職業教育30年
2015年03月24日   本站




北京千秋業教育顧問公司總經理  李永生


1997年,李永生扔掉捧了15年的教師鐵飯碗,在朋友的支持下,毅然下海,創辦了一家教育咨詢公司,取名千秋業,意在“千秋大業,教育為本”。彼時,他懷抱著一個夢想,要辦一所忠實于自己教育理想的技工院校。


十五年過后,這所學校最終沒有辦成,但李永生帶領著他的團隊,幫助全國上百所技工院校、職業院校成就了或正在成就著各自的辦學理想。當個體的夢想被拓展、延伸、推行和堅守,這個夢想就有了更廣闊的現實意義和更大的社會價值。


在千秋業的辦公室里,李總將這個關于中國職業教育的夢想娓娓道來。


因為曾在四川南充地區11個縣市的中學生數學競賽中得了第一名,李永生就“順水推舟”地報考了四川大學的數學專業。但在大學里,天天泡圖書館,博覽群書之余,他卻越發感到要使國家發展眾人的潛力得到最大的發揮,還得靠教育,教育對社會更有意義、更有價值。從那時起,他就確立了自己的職業之路——要與教育事業終生相伴。畢業后,李永生被分配到北京,他選擇了到學校工作,在中專干了5年,在技校干了10年。


在李永生職業生涯的這第一個15年中,他教過書,搞過學生管理和教學管理,兩度參與北京市技校評估專家組的工作;參與原北京市勞動局組織的調研并執筆撰寫了給北京市政府的一份關于大力發展北京市技工教育的報告;后來還擔任了原勞動保障部技工學校國家級督導員……這些豐富的教育經歷,這些過程中的觀察、實踐、反思與體悟,讓他心中那個關于教育的理想在持續升溫。


在學數學出身的李永生身上,有著很矛盾的兩個特質。他是嚴謹、科學、求實的擁躉,即使談一個很小的問題,也一定要認真思考,再讓回答形成一個嚴謹的邏輯結構。但每每到他人生選擇的關鍵時刻,理想主義卻總是占了上風。


在學校捧了15年的鐵飯碗,李永生說離開就離開了。千秋業剛成立的時候,定位是實踐他和他團隊的辦學思想。由于當時北京對民辦技工學校的政策沒有完全開放,所以千秋業只有采用聯辦的方式辦學,最多的時候曾有過幾十個班級,但后來因為政策原因,再加之生源下降,李永生理想中的學校最終沒有堅持下來。


但對于他來說,夢想并不會因此而止步,而機會似乎也更眷顧懷抱著這樣濟世理想的人。2001年,千秋業迎來轉型契機——受原勞動保障部的委托,參加《國家重點技工學校質量管理標準》的編制、試點工作,次年被委托為國家重點技校復評咨詢單位。初次試水,千秋業就取得了良好的咨詢業績和口碑效應,并由此邁出了向教育管理咨詢轉型的第一步。


之后,千秋業的發展一路飄紅,又連續開發了圍繞學校管理咨詢的相關項目。因為李永生和他的團隊在實踐中發現:建立質量體系是為了提高質量,但光從管理上入手還不能完全解決問題,最終還要看學校為學生、為社會提供什么樣的教育教學服務,這才能從根本上解決質量問題;因為教育教學質量體系有賴于課程、培養模式的改革。


2004年,千秋業主動請纓,在原國家勞動保障部中國就業培訓技術指導中心立項《職業活動導向課程模式的構建》科研課題,組織和指導全國8所有代表性的高級技校、技師學院,通過兩年的研究和實踐,取得突破性成果。2007年,再次立項《技師的培養模式與課程開發研究》科研課題,組織、指導11所技師學院,經過近三年的努力,研究了年輕技師的成長道路,探索了“工作過程系統化課程”的開發與實施方法。這兩個課題既為日后推行一體化課程改革打下了良好的基礎,為參與課題研究的學校培養了一批課改骨干,同時也為千秋業開發了新的咨詢項目——職業院校課程改革指導。隨后,千秋業又進一步開發了學生教育管理模式創新指導。至此,千秋業完成了圍繞學校管理和學生教育培養的咨詢架構的搭建。


回顧李永生總經理職業生涯的第二個15年,那是由上百所院校的咨詢指導、600多所院校的教育培訓服務,還有難以計數的交流、訪談、問卷等數據累積成的。“在現實打磨這么多年,理想還在嗎?”面對記者的疑問,李永生說:“在我們那個年代,接受的是正統的教育,骨子里總有那么一種憂國憂民的情懷,總有那么點理想化。雖然面對現實,有時需要調整甚至妥協,但是本質的東西還沒有變。我們一直希望通過自己的咨詢幫助到學校,影響一所學校就會影響到一大批學生,乃至改變他們的命運。這既是我們的理想,也是我們存在的價值。”


所以,在李永生的職業詞典里,他更喜歡將咨詢中的變革、開拓、奮進和妥協之中的糾結稱為是“共同成長的好模式”,因為這之中有學習、研究、反思、謀劃,也必將會有厚積薄發的驚喜。如今,他從來也不曾放棄的辦學理想已被推而廣之,影響了更多的人、更多的事。夢想很“豐滿”,現實也并不“骨感”,而且比夢想更精彩。


變革中的“人”


原北京實用技校、現在的北京新媒體技師學院,是千秋業開展咨詢業務以來第一個主動提出新業務的學校。當時學校正逢老校長退休,新校長梁軍走馬上任。梁軍以前在企業做廠長,事業心很強,善于搶抓機遇,有著不同常人的辦學思路與眼界。他說企業請咨詢公司是常事,學校為什么不可以呢?梁校長意識到,應當借助外力為學校未來的發展好好籌謀。于是找到李永生,千秋業也接下了ISO9000認證咨詢以外的第一單新業務——幫學校做戰略規劃。規劃做完幾年后,梁校長告訴李永生:“這幾年學校的發展基本就是按當時規劃的思路走的。當初還覺得一些目標比較懸。但沒想到這幾年都實現了,有些甚至超出了預期。”這樣的時刻,當然是李永生最有成就感的時候,也再次印證了千秋業對于職教發展形勢和走向的判斷。


讓李永生印象深刻的另一個案例是山西冶金技師學院。不是因為這是一筆大單——合作時間最長、提供的咨詢、培訓服務項目最多,而是因為學校原校長、現在的董事長普曉虎是非凡的戰略眼光,在他的帶領下,曾危機重重的學校如今在很多方面都走在了職教發展的前沿。這所學校2005年開始做課改咨詢項目,2006年做人力資源管理項目,2008年做戰略規劃,在管理上更是實現了“1+1大于2”的最佳境界——學校的辦學條件、師資力量等單項雖然都不是很強的,但卻通過不斷的創新改革,形成了一種占位優勢,取得了很強的綜合辦學實力和良好的品牌效應。


李永生打了一個比方,即使是一顆小樹,但只要站在山巔,就比山澗里的參天大樹還要高,這就是戰略眼光決定發展高度。學校的發展也是如此,尤其在職教大發展、競爭日益激烈的大背景下,校長是否具有戰略眼光,將是一個非常關鍵的因素。


李永生給優秀的校長畫了一幅素描:有戰略眼光,有權威、講民主,有教育理想和人文情懷,善于借勢、搶抓機遇,善于爭取各種資源、借用各方力量、平衡各種關系,并且懂管理,善用人、注重培養人才。而至于是否具有職教行業經驗,在李永生看來并不是必要條件,“不管以前從事什么,只要有眼光,有事業心,都可以做好。有時‘身在此山中’,不易突破現有的框架,其他行業的經驗融合進來反而會收到意想不到的效果。”


學校的發展不僅需要好的領導班子,還需要好的中層和一線教師。談及“人”這個要素,李永生坦言人力資源項目是千秋業眾多咨詢項目中挑戰最大的。不過,盡管職業類院校的人事改革受各種客觀因素的制約,但李永生認為,在現有體制下,學校可做的事情也很多,對學校發展的意義很重大。


第一件事,調整組織架構,明確部門職責、崗位職責,要有三定——定編、定崗、定責,避免人浮于事。讓人人都知道自己要做什么,做到什么程度,而自己又欠缺什么。第二件事是做好崗位設置。比如過去的老師就是一個崗位——教師崗,主要靠職稱來拉開差距。李永生建議學校在教師崗位上至少設置出三個等級,從高到低依次是專業帶頭人、骨干教師、普通教師,每一個等級又分35個薪級,這樣可以為教師設置一條除行政職務以外的職業發展通道,并且可以不完全與職稱掛鉤,從而解決評上高級職稱的教師缺乏動力、其他教師熬年頭等待評職稱等影響積極性的問題。還要做好崗位評估,設計比較科學合理的績效工資方案,使之充分發揮激勵作用。第三件事是實行中層干部競聘上崗,乃至全員競聘上崗。給大家一個信號:只要你有能力和愿意努力, 就有機會走上學校的重要崗位。第四件事是提供學習提升的基本條件和渠道,包括時間的保證、相應的培訓和課程、合適的合作企業等。“培訓不是頭痛醫頭腳痛醫腳,單一的措施很難奏效,需要相應的機制,需要長遠的規劃,圍繞辦學目標進行系統提升。”


雖然各個技工院校、職業院校的情況千差萬別,但從千秋業的咨詢經驗來看,就好像“人”字的兩筆必須找好著力點,才能構成的一個支撐結構,人事改革在大多數情況下都可以稱之為“變革的支撐”。例如當教師對課程改革的積極性不高時,或者在示范校建設中遇到阻滯時,若同時給學校做人力資源管理的變革,建立各種激勵和約束機制,教師的積極性馬上就會發生大的變化,變革的推進就會容易很多。


“從對成功學校的觀察,尤其從一所普通學校快速成長為一所知名學校的發展過程來看,有五條共性,其中有三條都與人有關,一條是有一位有事業心、有戰略眼光、搶抓機遇、善于爭取資源的校長和一個團結的領導班子,第二條是有一支能打大仗硬仗、勇于奉獻的干部隊伍和教師隊伍,還有一條就是校長總是能夠用學校的發展不斷激勵教職員工奮發向上、持續改進。”李永生這樣總結。


蝴蝶的翅膀


曾有人預言,也許中國教育的改革,會在職業教育上取得突破,就像蝴蝶展翅,最終會引發教育改革的一場龍卷風。變革總是肇始于少數人的覺醒,在職業教育的這場變革中,李永生和他的團隊一直扮演著思考者和探索者的角色。


千秋業有句口號:“致力于學校的快速成長與發展”,在變革的千頭萬緒中,李永生梳理出了職業類院校快速成長的五條共性,除了三條與“人”有關外,一條關乎方向的確定——清晰的辦學定位、明確的發展目標以及相應的發展策略,一條關乎核心競爭力的打造——在學生教育管理和教學(也就是培養模式)上形成自己的辦學特色和優勢。于是,也就有了下面這場關于職業類院校成長的對話。


Q:職業類院校應該如何更好地借力大職教發展的東風,實現自己的跨越發展?


A:我想,現在已經不是或不僅是規模擴張、硬件建設的問題了。多數學校已經經歷了這一階段,雖然發展的成績是顯著的,但留下的遺憾、浪費也不少。如果提發展,應該是內涵建設要趕上硬件建設的速度,不要徘徊不前、不要錯過機遇,不要耽誤時間,否則在改革的大潮中,很快就會被別人迎頭趕上。這樣的案例,已經屢見不鮮。


Q:有哪些新趨勢值得關注?


A:第一個趨勢是管理模式的變化。隨著學校規模的擴大,尤其人才培養模式的轉變,應該從直線職能制向事業部制(院系兩級管理)轉變,管理重心逐漸下移,也就是從校長集權的管理向系部授權的管理的發展。這對于許多校長是一個挑戰,不僅是觀念的轉變,更重要的是決策習慣、管理習慣的轉變。尤其要注意發揮系部和教師作為教育主導者的作用,這需要一種更加民主的教育環境和氛圍。


第二個趨勢是培養模式的變化,從重視動手能力的培養向重視學生綜合素養(包括品德、人文、職業素養)和職業能力(包括綜合職業能力和專業能力)的方向發展。培養出來的人才,不僅技能強,且德才兼備,也有豐富的精神世界。職業教育應該回歸教育的本質,把育人放在首位,把能力培養作為重心。而這也必然帶來學生評價方式和教學管理方式的改變。


第三個趨勢是管理機制的變革,從制度管理向文化管理發展,也就是從強制性管理到形成大家公認的教育理念和價值觀,教職工自己認為應該這樣做,從而形成一種文化自覺(或者教育自覺)。這樣的管理才是真正人性化的管理,而制度卻只要堅持住一條底線就可以了。


Q:職能錯位、招生亂象、管理難題、兼并威脅……挑戰無數,制勝法寶是什么?


A:這些挑戰背后與職教發展的環境、體制機制等有著很復雜的關系。雖然有難度,但今天不面對,明天就可能更難。


例如招生難題,總的來講,生源還有六七年才到谷底,然后緩慢回升。盡管生源少,但還是有。競爭的戰場表面上看在招生一線,實際上卻是在學生、家長、用人單位的心智中,這歸根到底還是教育質量的競爭。招生策略可以領先于一時,卻難保長久,最終的勝算還是靠綜合實力。又如合并、兼并已是大勢所趨,唯一可以選擇的就是把隊伍打造好,把事業做成功,即使是未來的合并,也會使自己處于有利位置。


所以,面對挑戰,最根本的對策還是找到自身的獨特地位,轉變發展模式。一個模式總會有自己的高度極限,必須改變模式才能達到新的高度。學校的管理模式、培養模式不改變,自然總是在疲于應付各種狀況,原地踏步甚至被淘汰。而借助外腦,在當下做出最佳選擇,可以不走或少走彎路,甚至兩步并作一步,這就是咨詢的價值和力量。

 

在職業教育浸潤30年,李永生心里那個最完美的職業教育的夢想一路開花結果。學校的了解和信任,還有口碑相傳帶來的新客戶,是對千秋業在職教領域辛苦耕耘的最好酬勞。


對于未來,李永生這樣憧憬:希望有能力建立千秋業教育基金會,在這個平臺上成立千秋業教育研究院和千秋書院兩個公益組織,一個對中國教育開展持續、深入的研究,一個致力于打造民間智庫、百姓學堂。

誰說蝴蝶的翅膀不能刮起一場風暴?正是有了無數像李永生和他的團隊一樣的熱愛者、反思者、實踐者,在每一個可能處、每一個改變中的努力,中國的職業教育發展才能走得更有銳氣,更有活力,也更加穩健。

 

英才名片

李永生,北京千秋業教育顧問有限責任公司總經理,主要從事職業教育研究、學校管理咨詢、培訓等工作,先后策劃、參與一百余項學校管理咨詢項目。

曾任技工學校高級講師、校長,原勞動保障部技工學校國家級督導員,北京市勞動保障局特聘專家,起草了《國家重點技工學校質量管理標準》《北京市技師學院設置標準》等文件,多次參與勞動保障部《國家重點技工學校標準》《高級技工學校標準》和《國家重點技工學校質量管理標準》的修訂工作,主持了中國就業培訓技術指導中心科研課題《職業活動導向課程模式的構建》《技師的培養模式和課程開發研究》等的研究組織工作。

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